台灣蘊藏豐富的再生能源，孕育萬物在這片美麗的島嶼上生生不息。能源教育是孩子未來的生存關鍵， 然而議題背後，卻牽涉龐大的複雜關係，是生態發展與經濟利益之間的平衡，當大人們仍然權衡利弊得失的同時，孩子們已在課堂中，用單純的眼光給予解答，Not Thing 團隊的孩子們要用「設計思考」 的方法，以創新思維，解決生活中看似複雜的問題。
2021, 康橋國際小學 5、6 年級設計思考社團課程
專題：如何讓世界變得更好
時長：15 小時 (每週 1.5 小時, 因應疫情社團課進行 10 週後暫停)
小組：Not Thing
成員：Barry Tsai, David Huang, Benjamin Chang, Nick Yen
創意發想，思考不設限
「讓世界變得更好」的主題中，Not Thing 團隊透過討論，共同釐清所要解決的能源問題，在自由不設限的教育環境中，老師鼓勵孩子們提供任何點子，描述天馬行空的創意，嘗試翻舊與創新。在這堂設計思考的課堂裡，構想不需要一步到位，而是在決定設計方向以前進行一系列有趣的探索。
開放式提問，訓練孩子獨立思考能力
「我想到台灣有火山!」一個孩子說到。孩子們運用在學科知識中所學到的內容，將研究主題結合，「那 火山要怎麼產生能源呢?」「為什麼這樣的能源可以源源不絕呢?」通過老師一系列開放式提問，訓練孩子獨立思考能力，有效引導孩子主動探究問題，得出更完善的解決方案。
地熱發電 X 溫泉旅館
孩子們將地熱能源與溫泉旅館聯想結合，因著孩子們知道，行業運作需要豐沛的能源， 若是可以透 過「能源自產自銷」的運作模式，便能供應所需，達到節約能源的效果，雖未能親自走訪台灣的火山， 或前往溫泉旅館進行探勘，但是困難不能限制孩子們解決問題的能力，借助科技的幫忙，孩子們在網 路上選定將要進行改造的目標旅館，運用 TinkerCad 3D 列印軟體，將地熱能源的裝置模型，一步步設計成型。
上台分享，提升孩子表達統整力
在課程進行到三分之一的構想展示環節裡，孩子們已懂得透過圖像，清楚的向聽眾傳達解決方案，在 與 NASA 科學家進行討論前，也已事先做足準備，透過與組員相互合作，共同將心中問題統整擬定， 建立良好的學習態度。
Geothermal Energy
設計思考，培養孩子獨立思考的能力，不因世界告訴孩子們:「這個很難」、「這個你做不到」，而使孩 子放棄探索解決的方法，在教育的路上，Great Star 的老師告訴孩子們:「你一定可以」、「你一定做得到」，用正面積極的言語帶領孩子們成長，容許孩子以自己的步調，帶著成長過程中的儲備能力， 在人生的道路上尋找一切問題的解答。